習(xí)近平總書(shū)記在第三十九個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表強(qiáng)調(diào)“大力弘揚(yáng)教育家精神”，殷切希望全國(guó)廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求六個(gè)方面闡述了新時(shí)代中國(guó)特有的教育家精神的核心要義。這一論述既源于歷代師者躬耕教壇的傳統(tǒng)賡續(xù)，又立足于強(qiáng)國(guó)建設(shè)與民族復(fù)興的時(shí)代拓新。作為一名有著二十多年從教經(jīng)歷的普通教師，深刻理解教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵和內(nèi)在邏輯后，將教育家精神融入教學(xué)教育工作，是我今后工作中需要探索和實(shí)踐的。
一、理想信念是教育家精神的政治靈魂
一支粉筆、三尺講臺(tái)，教育工作者要做到有堅(jiān)定的理想信念，才能不忘初心，始終同黨和人民站在一起，厚植家國(guó)情懷，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念是精神支柱，是教育家的首要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)定了理想信念，才能在面對(duì)不同的價(jià)值觀、世界觀的時(shí)候，選擇清晰的道路。入黨誓言至今仍在耳邊回想，初次走上講臺(tái)的場(chǎng)景歷歷在目，只有自己堅(jiān)定理想信念，才能將這種理想信念傳遞給青年學(xué)生，才能感染處于人生價(jià)值觀尚不成熟的學(xué)生，引導(dǎo)他們成為合格的、為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。
二、道德情操是教育家精神的鮮明品格
2022年4月，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)借用“言為士則、行為世范”這句話，要求教師不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。教師——知識(shí)的傳承者，靈魂的工程師。這一獨(dú)特屬性和職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師不但要做知識(shí)的傳遞著，更重要的是要塑造學(xué)生的品格和情操。教師要在平常的教學(xué)和與學(xué)生接觸中，用獨(dú)特的人格魅力、優(yōu)良的品德修養(yǎng)、高尚的道德情操“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋養(yǎng)學(xué)生，在他們心里埋下種子。以自己的模范行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、人格、情操、道德的全面發(fā)展，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。
三、育人智慧是教育家精神的本質(zhì)要求
早在兩千多年前，孔子便提出有教無(wú)類(lèi)、因材施教，并善于運(yùn)用問(wèn)答法的教學(xué)形式，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思維。啟發(fā)智慧而不灌輸，滋潤(rùn)心田而不冰冷，尊重個(gè)體差異，分層施教、定向施教，促進(jìn)全面發(fā)展，是遵循教育規(guī)律、踐行素質(zhì)教育理念的基本要求。只有運(yùn)用豐富的育人智慧，才能體現(xiàn)教育深入學(xué)生、深入心靈、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。職業(yè)教育和繼續(xù)教育的學(xué)生相比本科學(xué)生，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力上的確有差距，針對(duì)于這種差距，我在教學(xué)中融入了問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。在國(guó)家對(duì)人才需求多元化的時(shí)代，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧顯得特別的重要，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，是每個(gè)教育工作者孜孜不倦的研究方向。讓學(xué)生在個(gè)性與創(chuàng)造共生的課程文化中自由生長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
四、躬耕態(tài)度是教育家精神的不竭動(dòng)力
勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度是教育家精神的不竭動(dòng)力。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睋碛姓娌艑?shí)學(xué)是教書(shū)育人的基本前提。教育者只有誠(chéng)心誠(chéng)意地自我提升，才能更加自信地去教育學(xué)生。當(dāng)今世界，知識(shí)更迭和技術(shù)革新以前所未有的速度向前發(fā)展。如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代，教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)方式很快就會(huì)落后于時(shí)代腳步。隨著建筑業(yè)近些年的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，裝配式建筑技術(shù)、BIM技術(shù)、智能建造等新技術(shù)層出不窮，讓我感到了前所未有的危機(jī)感。危機(jī)感轉(zhuǎn)化為新動(dòng)能，促使我樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更迭知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研學(xué)問(wèn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，這是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該有的躬耕態(tài)度。
五、仁愛(ài)之心是教育家精神的崇高情懷
習(xí)近平總書(shū)記指出，“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田”。樂(lè)于教導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教育者進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)，也是教育者熱愛(ài)教育事業(yè)最直接、最集中的表現(xiàn)?！叭蕫?ài)”是中華傳統(tǒng)教育思想的精神內(nèi)核，也是熔鑄在中國(guó)人骨子里的最高道德準(zhǔn)則和人格理想。教育家精神中“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”蘊(yùn)含著最深沉的中國(guó)精神，體現(xiàn)著最鮮明的中國(guó)特色。教師應(yīng)當(dāng)心系學(xué)生、心系教育，嚴(yán)以律己、甘于奉獻(xiàn)，具有尊重、理解、寬容的品格，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人，讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才。
六、弘道追求是教育家精神的宏大格局
大道之行，天下為公。正確把握中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)，心系人類(lèi)前途命運(yùn)，服務(wù)民族復(fù)興、促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步，是教育事業(yè)的重要價(jià)值取向。當(dāng)前世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開(kāi)，面對(duì)世界共同挑戰(zhàn)，我們需要培養(yǎng)具有寬廣國(guó)際視野和多元知識(shí)背景，既不封閉保守也不崇洋媚外，能夠弘揚(yáng)全人類(lèi)共同價(jià)值，具備參與全球事務(wù)能力，立志為人類(lèi)謀進(jìn)步、為世界謀大同的新時(shí)代公民。胸懷天下、以文化人的弘道追求是教育家精神的宏大格局，新時(shí)代弘揚(yáng)教育家精神，要求我們教育工作者把文化自信融入教書(shū)育人全過(guò)程，秉持開(kāi)放包容的心態(tài)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)借鑒人類(lèi)創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果，以守正創(chuàng)新的正氣和銳氣譜寫(xiě)當(dāng)代教育新篇章。
今后，我將以教育家精神為工作的指南，引領(lǐng)建筑系全體教師教育家精神，傳承紅色基因，忠誠(chéng)于黨和國(guó)家的教育事業(yè)，不斷為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)培育新人、輸送力量。（城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院教師 付穎）